Leeromgeving noodzakelijk voor e-leren?

Alle berichten in Didactiek

Leeromgeving noodzakelijk voor e-leren?

Het is een veelvoorkomende vraag bij mensen die willen starten met e-leren.

Hoogstwaarschijnlijk een vraag waar je veel vuurwerk mee kan veroorzaken onder de
'absolute believers' van omgevingen, maar een terechte vraag want:

een leeromgeving is zeker niet gratis !
soms zijn er slechts enkele witte raven binnen het opleidingsinstituut die hun cursus willen ombouwen tot een e-cursus
een perfecte omgeving bestaat niet
leeromgevingen evolueren tergend traag t.o.v andere toepassingen
in een leeromgeving zitten er soms zoveel toeters en bellen (die ik toch niet allemaal gebruik) dat het voor mij handiger zou zijn om enkel een forum een online agenda te hanteren.

Dus hierbij mijn vraag: kan ik als beginnende leerkracht mijn cursus in e-leren presenteren
zonder een leeromgeving te gebruiken en hoe doe ik dat best?

Leeromgeving vs Web2.0 Delicious rules

Reacties:

Christine Vanhooteghem op 26 oktober 2008

Puntje bij puntje, Alain ... - gratis : ja : dokeos en moodle zijn "gratis" op voorwaarde natuurlijk dat j eiemand in huis hebt die dat voor jou installeert ... - witte raven : de wereld verandert razendsnel en de groepsdruk verhoogt. Meer en meer mensen zijn overtuigd om tenminste één aspect van e-learning in te bouwen. Dat was 5 jaar geleden compleet anders - perfecte leeromgeving? neen , die bestaat niet en geen enkel ELO kan de nieuwe ontwikkelen volgen en integreren. Vandaar de ham vraag : waarom geen gewone website en daar alles in integreren? Met de WYSWYG editors is dat een fluitje van een cent ... - en ja : we hebben sinds jaren alleen maar een online agenda en voor zij die het willen, een forum. Mijn leidraad bij ICT beleid : niets opleggen, veel voorleggen. Mogelijkheden tonen. En afwachten tot er een nood ontstaat. En misschien ook een voorbeeld geven, met de hulp van wat voortrekkers ;-) Eerlijk gezegd, ik versta directies niet die plots een leeromgeving opleggen, beslissen dat er gecombineerd onderwijs moet komen terwijl ze het nooit in hun hoofd zouden halen aan een vakgroep een nieuw handboek op te leggen ...
Steven De Pauw op 30 oktober 2008

Interessante discussie, Alain... Zowel commerciële als open source ELO's zijn inderdaad niet gratis, als je ook rekening houdt met de tijd en de energie die moet gestopt worden in het opzetten van de omgeving en/of het inkopen van de nodige expertise. Hetzelfde geldt misschien ook wel voor het opzetten en goed beheren van andere tools. Om bv. in te gaan op de reactie van Christine: ik ben er niet zo van overtuigd dat het opzetten en onderhouden van een goeie website eenvoudiger is dan een ELO. Ik zie in elk geval wel de voordelen in van een ELO als 'uitvalbasis' waar je andere tools aan kan koppelen en van waaruit je een 'leeromgeving' in de juiste zin van het woord kan uitbouwen. Maar het kan ongetwijfeld ook anders. Toen we de brainstormden over hoe we de Toll-cursus zouden opzetten, dachten we bijvoorbeeld eerst om een pagina op Symbaloo aan te maken. Ik denk nog steeds dat dat evengoed had gekunnen. Symbaloo: www.symbaloo.be Groeten, Steven.
Alain Dhaene op 30 oktober 2008

Steven, Bedankt voor de verwijzing naar symbaloo. Dat is nu echt wat ik bedoel met een ledige doos dat kan opgevuld worden naargelang je wensen of met datgene dat je nodig hebt om een cursus in e-leren aan te bieden. En dat kan opgevuld worden met vele externe up-to-date gehouden gereedschappen. Go2web2.0 Ik zal vast nog de mogelijkheden verder bekijken. In het werken met de diverse desktops kan er gespeeld worden. Zo zou een desktop bijvoorbeeld een leerobject kunnen voorstellen en elk blokje in de desktop een gereedschapje (cursusmateriaal, forum, externe links, opdrachten....) Ja volgens mij zitten er mogelijkheden in. Maar de logging, de cijfertjes en statistiekjes...zal zeker een heikel punt zijn?
Christine Vanhooteghem op 31 oktober 2008

Ja, die cijfertjes en statistieken ... Ik begrijp nog altijd niet waarom de inspectie dat vraagt voor Gecombineerd onderwijs. Kadert waarschijnlijk in heel de discussie over proces en product evaluatie. Doet mij sterk denken aan wat ik de bekrompenheid van sommige (wiskunde) leraren vind : de oplossing is correct maar toch maar een 0 want de weg ernaar toe is onorthodox ... Die Go2web2.0 vind ik echt overrompelend. Heb daar een paar tags opgevraagd ... Wat verandert de wereld toch snel!
Patrick Sweertvaegher op 12 november 2008

Beste forumdiscussiëerders, Ik vind deze discussie echt belangrijk, omdat het je toch doet stilstaan bij enkele fundamentele vragen. Zelf vind ik 'statistieken' wel belangrijk voor twee zaken. ° Ik ontdek telkens studenten die alle opdrachten die via Dokeos worden gegeven, via mail of op papier inleveren. Toch zijn ze nooit op Dokeos geweest. Wat leer ik hieruit. Ofwel werken de Dokeos-statistieken niet, ofwel heb ik te maken met studenten die het leerplatform niet kunnen of willen gebruiken. Kunnen ze het niet omdat ze de vaardigheden missen? Of willen ze niet bekennen dat ze thuis geen adsl-aansluiting hebben? Willen ze niet omdat ze zich teveel gecontroleerd voelen of roept computerwerk andere weerstanden op? Dit helpt om mijn Dokeos-werk te relativeren en toch parallel een papieren handleiding en cursus te voorzien. ° De statistieken die bij de oefeningen/zelftesten horen, helpen mij om zicht te krijgen op 'hoe goed zit mijn oefening/test in mekaar'. Als ik telkens zie dat een test/oefening wordt afgebroken of onderdelen nooit correct worden beantwoord, dan is er eerder iets mis met mijn test/oefening dan met de student. Overigens draai ik de zaken voor studenten om en geef aan dat zij kunnen controleren of wij wel online werken. Druk in twee richtingen dus. Tot zover mijn hang naar 'statistieken'. Wat betreft de keuze al dan niet werken met een leerplatform. De twee verwijzingen hierboven (Go2web2.0 en symbalo) hebben mij echt verrast. Ik had ooit al 'symbalo' gezien maar niet gerealiseerd dat dit ook een mogelijkheid inhoudt om zaken (dus ook leer-zaken) te verzamelen op één plaats. De twee versies zien er veel aantrekkelijker uit dan bijv. Dokeos. Ik kan mij bijvoorbeeld voorstellen dat studenten hier eerder voor vallen. Vooral omdat ze hun schoolwerk kunnen integreren in één startpagina, zonder het gevoel te hebben dat ze nu weer een schoolboek (of schoolwebsite) moeten openen. Op die manier zou de weerstand tegen de beveiligde schoolmail (ipv Hotmail/Gmail) misschien verminderen. Wat betreft uniformiteit in aanbod (bekeken vanuit leerkrachtenstandpunt) en trainen van collega's kan dit in twee richtingen werken. Positief zou kunnen zijn, dat collega's het gevoel hebben ook iets aan die startpagina te hebben. Men zou minstens het gevoel hebben om niets nieuws te moeten aanleren. Negatief dan weer, dat school en privé daardoor niet duidelijk gescheiden is. En wellicht wordt het weer onduidelijk waar, wanneer en hoe we lessen in afstandsonderwijs aanbieden. Voor mij zou dit als belangrijk voordeel hebben, dat we 'ict-coördinator'-onafhankelijk kunnen werken. Dit zou enkele jaren tijdswinst kunnen opleveren. mvg patrick
Alain Dhaene op 7 december 2008

Interessant, nu moet ik al zeggen dat ik al lang niet meer kijk naar de Dokeos statistieken, want deze zijn volgens mij absoluut niet sluitend. Zo had ik een cursist die -192 uren in de leeromgeving had gewerkt. Ja je ziet het juist een negatief getal. Ik ken nu zelf wel wat van programmatie, maar dat ging mijn petje te boven. Nu het feit dat de cursisten halsstarrig hun uitwerkingen op papier of per mail afleveren...hum hum patrick, buiten je redenen die je aangeeft, kan je misschien toch nog enkele bedenken :)? 'ict-coördinator'-onafhankelijk kunnen werken. Dit zou enkele jaren tijdswinst kunnen opleveren. Voilà, en daarom vind ik dat leeromgevingen soms zo belemmerend kunnen werken.